老师要教好书，首先要得到学生的认同、喜欢、爱戴与尊敬。这四个层次中，爱、敬是最高境界，认同、喜欢是前提，是第一步。没有第一步，后面则无从谈起。年轻老师可以因青春活力、情趣爱好的相近而让学生容易接近；漂亮的女教师让学生受到艺术的感染。那么，这些年纪大的人靠什么呢？靠人格、学识，靠教学艺术去理性地征服学生。这就要求教师在教育与教学中必须个性化。
一、消除年龄上的距离
  年纪大的老师往往难以与年轻人沟通。究其原因，要么没有共同语言，要么学生觉得老师辈分高而敬而远之，要么觉得老家伙爱教训人而趋而避之。为了消除学生的上述心理，第一次上课，我就作了一个关于年龄的专题讲座，以期端正学生对于年龄的认识，消除隔阂。我认为，一个人有好多种年龄，如生理年龄、心理年龄、档案年龄、社会年龄，等等。我的生理年龄虽然是48岁，但我的心理年龄应该打个对折，只有28岁，28岁的心理年龄大家在今后的教学和生活中就会得到印证。因此，我的外表虽然与学生有距离，但是的心灵是完全可以沟通的。我为什么有这样的心理年龄，有比较年轻心态，是因为我的学生、我的朋友永远是十八九岁。
二、上好起始课与结束课
  上起始课与结束课，有常规，更有艺术，最好还有自己的个性特色。本人对诗词十分爱好，有一定的研究，创作过几百首各类诗词。可以说诗词方面的学养是我的优势和特长，可以充分发挥之。每个学年结束，学生们就要分别了，我的最后一次课都要给学生写一首诗，以表达自己对学生思念和期望。今年借一个学生要我写留言的机会，写了一首诗送给全班同学。
三、不落窠臼的知识传授

  搞好教学最重要的是激发学生的学习兴趣，语文教学尤其如此。那种程式化的教学模式，一成不变的课堂结构，是扼杀学生兴趣的天敌。因此在教学中注意不断地调整更新。

  首先，用新的教学理念去看待教材。叶圣陶先生说：教是为了不教。教学是教导学生找到学习的方法培养解决问题的能力，那么，教材就是为了“举一”，掌握方法解决新的问题是“反三”，所以，应该树立“用教材教”，而不是“教教材”的理念。在这种理念的指导下，处理教材时，就不求面面俱到，而是选取文章中最感人的部分，作为重点加以突破。例如，教苏轼的《赤壁怀古》就抓装物描写和人物形象的刻画两个方面评析欣赏。词中有这样写景的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这十五个字从天写到地，从岸写到水，从动写到静，从形写到声，写到色，写到气势；有借代，有对偶，有比喻，有夸张。其笔力令人惊心动魄，其美景让人应接不暇。又如写周瑜的句子：“公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”把周瑜的年轻有为气势，英俊潇洒的风貌，儒雅从容的风度，指挥若定的才能决战决胜的业绩，表达的淋漓尽致。

  其次，找准新的角度打开理解文章的端口，把寻常的内容变得新颖有趣。比如，讲《林黛玉进贾府》，就从宝玉挨打、众人相劝的情节入手，来分析黛玉等人的性格。黛玉劝慰宝玉的话，只有一句：“你还是改了吧。”于是提醒学生分析这句话中的潜台词：黛玉要宝玉改什么？为什么不说明改的内容？真的希望他改掉吗？为什么黛玉的话如此简短？凡此种种，引导学生思考，分析，讨论从而带动对全篇文章的理解，更重要的是培养学生扣住字句，抓住人物的语言分析、欣赏文学作品的能。

四、尊重学生，严于律已

  教师应得到学生的尊敬，而这种尊敬的来源之一是对学生的尊重。
  我常跟学生说，你们在两个半小时做完试卷写出一篇八百字的文章，我是作不到的。老师作试卷往往先看，后去辨别的正误，在这一点上我赶不上学生。但是，我又有比学生强的地方，那就是当遇到疑难时，我知道到什么地方去找、去查。有些实在查不出，也会坦率地告诉学生。我觉得这是作为一个诚实的人所必须的，而不觉得有损颜面。坦坦荡荡，以自己的诚实，换来学生的诚实，可以说有百益而无一害。